JORNADA ESCOLAR (Definición y en Europa)

Jornada Escolar Completa o JEC (oficialmente Proyecto Jornada Completa o PJC) es un programa inserto dentro de la reforma educacional realizada durante el gobierno de Patricio Aylwin en Chile.

Esta reforma se centró en:

• La calidad, expresándola como su máxima prioridad: Una formación de calidad para todos.
• Define como fin último de la educación nacional la formación de la persona y no sólo la entrega de conocimientos.
• Busca el desarrollo integral (moral, intelectual, artístico, espiritual y físico) mediante la transmisión y el cultivo de conocimientos, capacidades y actitudes.
• Capacitando para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.
• Que transforma al niño progresivamente en una persona competente para valerse por sí mismo y para actuar honesta y eficazmente en diversos dominios (desafíos de la educación).

Jornada escolar en distintos idiomas: - En francés--->école de jour
-En inglés--->school day
-En Italiano--->giorno di scuola
-En Alemán--->Schultag
-En portuges--->dia de escola

Jornada Escolar en Europa: No hay una jornada escolar para todos los paises Europeos sino que cada uno lo hace de forma distinta. La tabla que se muestra arriba es una comparativa de horarios escolares en Europa: De entre estos países tienen jornada continua Alemania, Dinamarca e Italia, sin duda reconocidos como desarrollados. En estos tres países la impor tancia de las actividades de tiempo libre, desarrolladas por la escuela, por los municipios y en el marco del vivo asociacionismo presente en sus sociedades, tiene en general un fuerte protagonismo. Grecia tiene una jornada única (como ocurre también en algunos centros portugueses) de mañana o de tarde debido a la rotación de alumnado en los centros, ya que faltan centros escolares. En cuanto a Luxemburgo se mantienen dos días a la semana con jornada sólo de mañana y en Francia un día a la semana (miércoles) también de jornada de mañana.

El sistema educativo está determinado distinto en unos paises que en otros por lo que la jornada escolar también debe de ser distinta. Como bien dice: La jornada en si misma no es una variable generadora de calidad independiente del modelo escolar que se oferte" con esto se refiere a que no importa que la jornada sea mayor o menor en un pais que otro, sino que lo que importa es la eficacia y el funcionamiento correcto del sistema educativo en ese pais.

Bibliografia:
http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache%3AunnLpKdudWwJ%3Awww.stes.es%2Fcomunicacion%2Fclarion%2Fclarion01%2Fb1.pdf+que+es+la+jornada+escolar&hl=es&gl=es&sig=AFQjCNHdlokVx1zB8oI5BWToXOSLh-dI8A&pli=1

MAPA CONCEPTUAL MACROPOLITICA Y MICROPOLITICA

Cuestionario Caracterización Juvenil

CARACTERIZACIÓN JUVENIL
ESTILOS DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

1. Me considero con la “mente amplia”.
- Si, porque tengo capacidad para entender, comprender y abrirme a todo tipo de opiniones.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
- Si, por supuesto, es más me encantan las nuevas experiencias, aunque alguna vez dé miedo la primera vez pero por el desconocimiento.

3. Soy una persona de:”aquí y ahora”.
- No me considero una persona de “aquí y ahora”, pero tampoco me gusta dejar pasar las cosas.

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
- Bueno según las tareas que hayan propuesto ese día, normalmente me gusta ir al día y tenerlo todo hecho al día, a no ser que sea demasiado y no pueda terminar todas las actividades de todas las asignaturas, pero lo lógico en mí es terminar mis tareas del día a día.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
-Si me gustan mucho ya que son bastante productivo y nos ayudamos unas a otras lo que hace un trabajo muy rico.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
-Eso siempre, ya que soy una persona muy activa y me cuesta mucho estar parada, tengo que estar continuamente realizando alguna actividad de algún tipo, ya sea física o mental para estar en continuo movimiento. Aunque también reconozco que no todos los días son así, esto es lo general pero de vez en cuando hay que pausar un poco el ritmo.

7. Prefiero guardar mis opiniones para mí.
-Para nada, no sé si será una virtud o un defecto según lo mire cada persona, pero siempre digo lo que pienso y siempre hablo las cosas con la persona que tenga que hablarlo.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
-Si, porque me gusta ser crítica en ese aspecto, coger ideas, aprender y de los errores de los compañeros observar como yo puedo cambiarlo para mejorar eso.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
-Con datos en la mano no, pero con conocimiento sí.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
-Siempre intento estructurar antes el trabajo sino no lo podría llevar a cabo.

11. Me gusta escuchar a los demás.
-Sí y me gusta implicarme con lo que me están contando para intentar aportar lo que pueda.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
-Si, siempre que lo tenga claro, y si no lo tengo tan claro también ya que si me equivoco me gusta saber en qué y porque.

13. Me gusta trabajar solo.
-Según para lo que sea el trabajo, pero en compañía pienso que todo es mucho mejor.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
-Mi madre siempre me ha dicho que desde muy pequeña he sido muy observadora y que lo inspecciono todo.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
-Creo que es importante dar ese primer paso para poder llegar al segundo.

16. A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
-Invierto el tiempo oportuno y necesario para cada actividad tampoco me obsesiono pero si me gusta que mi trabajo quede bien realizado.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores.
-Por su puesto, una cuestión puede ser debida a muchos factores a no ser que sea algo matemático y 2+2 son 4 y solo hay una única respuesta.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
-En ciertos casos debe ser objetivo y en otros debe ser subjetivo.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
-Si, además siempre lo establecemos así.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
-Es una de mis inquietudes el saber el por qué y para qué sirven las cosas, siempre que desconozco algo, pregunto.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
-Siempre hago las cosas para que tengan una utilidad.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
- Inmediatamente no, pero si en el día, “sin prisas, pero sin pausa” y los pasos que he de dar los tengo que conocer para poder realizar la tarea.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
-Siempre que se pueda lo intento.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
-Si no se mira de ese modo, la vida sería muy difícil de llevar, todo lo que ocurre en nuestra vida bueno o mal conlleva un aprendizaje.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
-No, yo lo pienso pero muy rápido y directamente actúo por lo que eso debería ser un aspecto en mi a cambiar y reflexionar.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
-Si me gusta que las personas que trabajen conmigo lleven un orden y que tengan unos criterios bien definidos para poder resolver el trabajo que sea pero la parte que dice que vayan al grano no estoy tan de acuerdo ya que si se van dando rodeos, poco a poco se irá centrando el tema pero desde la perspectiva más simple a la más compleja y pienso que así el trabajo es mucho más productivo para todos.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…SUEÑOS E ILUSIONES, todas las cosas buenas en general es lo que busco, ya que lo malo viene solo pues lo bueno lo busco yo.

LIBROS: Todos los de Fernando Savater y Jorge Bucay. Educar con co-razón fue un libro que me gusto mucho.

DISCOS: Antes era Camela, ahora de todo un poco flamenquito en general.

GRUPOS: Estoy aprendiendo de los grupos.

PELÍCULA: ghost y titanic

VIERNES NOCHE: Al Bye. (Es un pub donde soy relaciones)

DEPORTE: Sevilla Futbol Club.

Historia de una maestra. Un libro para aprender, una historia muy bonita de una mujer en una época difícil para las mujeres.

Pisando fuerte (Alejandro Sanz): una canción que todo el mundo conoce.

Los Secretos: Sé por mi madre que es un grupo de pop-rock de los 80.

Conoces a Joe Back: No, no sé quién.

Salida con los amigos: Algo muy importante.

Natación: Me encanta, relax…

Una mente maravillosa: Es una película en la que el tema central es la educación.

Beba: No sé quién es.

Hombres G: Un grupo de música

El hombre de la máscara de hierro. Una gran película.

Salida: Profesional y personal es lo que me preocupa en este mundo.

Fútbol. El Sevilla sin duda.

El código Da Vinci. Un libro muy grueso.

Más: ¿Un supermercado?

Amaral: No me gusta mucho esta cantante.

La vida es bella: preciosa película.

Fiesta: Con moderación.

La McDonalización de la Sociedad: lo peor que ha podido pasar, está creando obesidad y no lo digo por estética sino por salud.

Ojos de brujo: Me gusta su música.

Reunión con mis amigos: ¿Un cafelito?

No tiene: ¿El qué?

Gladiator: No lo he visto.

Pareja: Lo mejor que me ha pasado.

Amigos: Un gran tesoro.

Aerobic: me hace falta.

Inteligencia Emocional para jóvenes: Seria un buen nombre para una asignatura más.

Lágrimas Negras: No sé que es.

U2: No sé que es.

Cine: se está perdiendo la esencia.

Andy-Lucas: puf! Muchas canciones me hacen llorar, otras me alegran el día.

La oreja de Van Got: Un gran grupo, una pena la separación de la antigua vocalista.

El señor de los anillos: ni lo he visto ni lo he leído.

Nunca el tiempo es perdido (Manolo García): Es un pedazo de artista.

Chambao: Un mujer sencilla.

Un paseo para recordar: Por la playa, de noche, con mi novio…precioso.

Los vínculos amorosos: es muy complicado.

Lagunas del sol-bajo el sol de la Toscana: un lugar para viajar.

Pub o disco: Pub, disco me agobia pero también se puede ir.

Tenis-Vóleibol: Me gustan mucho los dos deportes.


Los ítems que nunca quitaría son las preguntas de la propia persona y referentes al trabajo ya sea grupal o individual y también que hagan referencia a su aprendizaje. Serian preguntas como: 1, 8, 11, 16, etc. Las preguntas que quitaría son las referidas en cuanto a gustos y preferencias pero algunas, porque veo que hay demasiadas preguntas sobre esa temática. Sería más directa en cuanto a las preguntas, no pondría grupos específicos sino que en lugar de todos ellos pondría “Música” y cada uno pondría su tipo de música preferida y lo mismo con el deporte, etc.

Hoy empieza todo (1999) de Bertrand Tavernier

Director: Bertrand Tavernier.
Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci.

La crisis en el sector minero ha llevado a gran parte de sus habitantes a perder su empleo en una pequeña población francesa, en donde da clases Daniel (Philippe Torreton), profesor de la escuela infantil del pueblo.

Cuando una madre llega al centro borracha y sufre un colapso el profesor decide movilizar al personal adecuado para que se solucionen los problemas que atañen a varios miembros del lugar.

Durísimo docudrama que intenta radiografiar todo el sistema educativo, social y político de la sociedad francesa, y por extensión, de la occidental, con un tono agudamente crítico, en el cual Tavernier no deja títere con cabeza, atacando abiertamente a las instituciones que conforman los tres grandes poderes de un estado moderno.

Seca y agria, la historia, escrita por el propio autor junto a su hija y su yerno, se centra en las desventuras de un director de una escuela infantil sita en un barrio marginal en el cual se viven situaciones problemáticas que son puestas de manifiesto mediante los avatares de los pequeños niños que sirven de enlace al profesor para mostrar la dura y difícil realidad en la que viven.

Muchos matices componen esta cruda película, la educación, el paro, la escasez de medios, los malos tratos, la delincuencia juvenil, el alcoholismo...contado todo ello con un estilo muy cinema vérité, intentando siempre golpear la conciencia y la fibra sensible del espectador y, aunque en parte de su testimonio la fuerza emotiva tiende a decaer por la iteración, sin duda alguna, su conjunto es un implacable retrato social que consigue traspasar su radio de acción y provoca una reflexión sobre lo que se está contemplando.

Una película protesta que nos recuerda que el cine no solo es utilizable como mero medio de entretenimiento. Amantes del cine comercial y de los videoclips, abstenerse.


Una mínima recolección del material escolar del largometraje "Hoy comienza todo" (Ça commence aujourd´hui) del cineasta francés Bertrand Tavernier. Se adjuntan dos vídeos con el tráiler en castellano y francés. Lo mejor es el final de la película, donde se leen retazos de poesía sobre el valor acumulado de tantas generaciones,... Buscaremos el texto original que es de un lirismo insuperable, inspirado por la "Pedagogía de la Esperanza" de Paulo Freire.

Finalmente, hemos encontrado la poesía final. Dice así:
"Están en la tierra,
montones de piedras apiladas una a una
con las manos del padre, del abuelo.
Toda su paciencia resistió a la lluvia, al horizonte.
Haciendo pequeños montoncitos
para retener la luz de la luna,
para estar erguidos, para inventar montañas
y jugar con el trineo y creer que tocamos las estrellas.
Se lo contaremos a nuestros hijos,
les diremos que fue duro,
pero que nuestros padres fueron unos señores
y heredamos eso de ellos:
Montones de piedras y el coraje para levantarlas".

CONCEPTOS: ROF, PAC, PEC, PLANIFICACIÓN,TIEMPO Y ESPACIO.

-ROF

¿QUÉ ES?

Es el instrumento que debe facilitar la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular del Centro.

¿CÓMO SE ELABORA?

El Reglamento de Organización y Funcionamiento y sus modificaciones serán elaborados por el Equipo Directivo, contando con las aportaciones del Claustro de profesores, de las Asociaciones de Padres de Alumnos y de los restantes sectores de la comunidad educativa, y aprobados por el Consejo Escolar.

¿QUÉ ASPECTOS DEBE RECOGER?

a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

b) El funcionamiento de la Comisión de convivencia, creada en el seno del Consejo Escolar, de acuerdo con lo establecido en el artículo 30 del Decreto 486/1996, de 5 de noviembre.

c) Las normas y el estilo de convivencia a impulsar, de manera que se favorezcan las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

d) El funcionamiento de la Comisión económica a que se refiere el artículo 30 del mencionado Decreto 486/1996, de 5 de noviembre.

e) El funcionamiento, en su caso, de otras comisiones del Consejo Escolar paro asuntos específicos.

f) Los cauces de colaboración entre los distintos órganos de gobierno y los de coordinación docente del Centro.

g) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del Centro, así como las normas para su uso correcto.

h) La organización y distribución del tiempo escolar que incluirán, en todo caso, el destinado a impulsar las relaciones del Centro con las Instituciones de su entorno así como con los padres y madres de alumnos y alumnas.

i) Las condiciones en las que podrán estar representado el alumnado con voz, pero sin voto, en el Consejo Escolar del Centro.

j) En general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Centro no contemplados en la normativa vigente a lo que, en todo caso, deberá supeditarse.

PAC

El Plan Anual de Centro es un instrumento de planificación a corto plazo que actúa como la concreción cada año del Proyecto de Centro. Es un análisis de la situación anual y de las medidas que se proponen una vez analizadas las propuestas de mejora contenidas en la Memoria Final del centro del curso anterior. Junto a estas propuestas se definen una serie de Objetivos que se plantean alcanzar en ese año y que dan especificidad a cada curso escolar. Los apartados que contiene son los siguientes:

1.-Concreción de los objetivos generales del Centro en relación con el Proyecto de Centro y las propuestas de mejora de la Memoria Final del curso anterior.

2.-Horario general del Centro, del alumnado y del personal docente y de administración y servicios.

3.-Programación de las diferentes actividades docentes del Centro. Incorporando el Plan de Apoyo y Refuerzo y la anticipación de una Lengua Extranjera.

4.-Programación de las Actividades Complementarias y Extraescolares.

5.-Programación de las Actividades de Orientación y Acción Tutorial.

6.-Programación de las Actividades de Formación del Profesorado.

7.-Programación de los Servicios Complementarios, Comedor Escolar.

8.-Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

9.-Plan de reuniones de los Órganos Colegiados de Gobierno del Centro

10.- Proyecto de Convivencia: Cultura de Paz.

11.-Actuaciones en relación con el Plan de Autoprotección.

12.-Aportaciones de las Asociaciones de Padres y Madres,

13.-Procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación del Plan Anual de Centro.

El Equipo Directivo coordinará la elaboración del Plan Anual, será aprobado por el Consejo Escolar y antes de finalizar noviembre será enviada una copia del P.A.C. a la Delegación Provincial junto con la Certificación del Acta del Consejo Escolar en el que fue aprobado. Al menos una vez al trimestre será revisado.

PEC
El Proyecto Educativo de Centro es uno de esos instrumentos útiles, como elemento fundamental, para la orientar y facilitar la gestión escolar.

Entendemos por Proyecto Educativo de Centro (PEC) un instrumento para la gestión que enumera y define las notas de identidad del centro, formula los objetivos que pretende y expresa la estructura organizativa de la institución.

Hay que destacar dos aspectos:

• En primer lugar, el Proyecto debe de ser de Centro, es decir, fruto del diálogo y el consenso entre posiciones diversas de los distintos estamentos que han participado en su elaboración (padres, profesores, alumnos…);por lo que ha de tener un carácter integrador y abarcar todos los ámbitos de la gestión escolar.

• En segundo lugar, poseer la connotación de proyectar como “acción de lanzarse hacia delante”. El PEC expresará esa acción de manera coherente con la identidad del centro y de su comunidad educativa concreta, señalando claramente un rumbo a seguir, las líneas directrices de la institución y sus estrategias de actuación.

El siguiente esquema nos muestra los apartados a tener en cuenta en la elaboración de un PEC:

¿Dónde estamos?

¿Quiénes somos?

¿Qué pretendemos?

¿De qué medios disponemos?

Ademas de tener las siguientes funciones:

-Establece criterios comunes para legitimar bases de actuación.
-Evita la improvisación y las rutinas.
-Permite mayor aprovechamiento de recursos del centro.
-Ejercicio de formación permaentes del profesorado.
-Favorece la continuidad y relevo de profesores.
-Facilita la incorporación de una cultura corporativa.
-Ofrece mayor respuestas a las necesidades sentidas

PLANIFICACIÓN

La planificación educativa es un proceso donde se analizan, diseñan e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado. La planificación del docente se ubica en el nivel mas minucioso y preciso de planificación educativa, el Diccionario enciclopédico de Educación Especial (1997) señala "...que toda planificación debe formar parte del plan del sector educativo y éste, a su vez, del plan general de desarrollo económico y social del pais..."(p. 1605). Es decir, la planeación de las instituciones y del docente son la forma directa de lograr los fines generales de la nación en materia educativa.

La planificación educativa es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficiente y eficaz posible. En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos.
La planificación debe ser estructural y dinámica. Estructural, porque es un todo organizado en el que cada una de sus partes cumple una función específica e interactúa y se complementa con las otras. Dinámica, porque debe tener suficiente flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias.

TIEMPO Y ESPACIO EN EDUCACIÓN

La reflexión sobre el tiempo escolar – y también sobre el espacio – nos tendría que servir para hacernos una idea un poco más clara y concreta sobre aquello que queremos o que pensamos sobre el significado de la educación en el 2001, y tiene mucho que ver con el qué y como enseñamos y con la autonomía de los centros.

Plantearnos o cuestionarnos este tema es arremeter contra la institución escolar ya que basa en él toda su organización, es un símbolo de la enseñanza. Y también presenta problemas muy duros y graves en el ámbito de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza por lo que significa de modificación de hábitos adquiridos y que son de difícil movilidad.

El tiempo es poder, controlar el tiempo de las personas: el tiempo de trabajo, el tiempo de ocio,... todo el tiempo. Controlar el tiempo personal y el ajeno eso es tener todo el poder. El consumismo actual crea como necesidad tener mucho tiempo para poder disfrutar de él: de los objetos, de las imágenes, de las personas,... ¡Es necesario tener tiempo y más tiempo!

En la escuela todas y todos somos conscientes de que nos falta tiempo. Falta tiempo para prepararse las clases, los materiales, para atender al alumnado, las familias, para hacer más salidas, para reunirse con los compañeros y compañeras, para... Siempre nos falta tiempo... pero tenemos una sensación de pérdida cuando alguien intenta alguna modificación del horario establecido históricamente.

La dificultad para reunirse suele ser siempre el caballo de batalla en muchos centros. La poca tradición colectiva, los intereses divergentes, la idea prevaleciente de que la acción educativa consiste en la tradicional clase magistral,... y el interés manifiesto de tener menos horas de trabajo con el alumnado, la necesidad de tener más horas de trabajo personal e individual... va haciendo que el poder que el colectivo podría tener vaya desapareciendo.

Desde el punto de vista pedagógico:

1. El debate sobre el tiempo y el espacio no se puede separar. Toda acción se desarrolla en un espacio concreto.

Los espacios dentro de nuestro modelo de escuela hacen referencia no solo al aula si no a todo aquel espacio que sea susceptible de ser utilizado provechosamente. La selección de los espacios, así como su organización estará en función de la significatividad de las actividades que nos propongamos realizar junto con el alumnado.

Respecto al centro se tendría que dinamizar los espacios colectivos mediante la organización de grupos de trabajo de profesores y profesoras que dediquen tiempo a pensar y organizar actividades en estos espacios.

Al mismo tiempo tendríamos que reivindicar algunos espacios en los que solemos tener carencias: gimnasio, huerto escolar,...

En el momento en que estamos viviendo hay que exigir la construcción de edificios ecológicos con utilización de energías alternativas.

2. El tiempo de permanencia del alumnado en la escuela no tiene por qué coincidir con el del profesorado.

3. Las actividades extracurriculares tienen que estar enmarcadas dentro del contexto educativo y no tendrían que distanciarse del PEC propio de cada centro.

4. El horario del centro no tiene por qué coincidir con el del profesorado ni con el de todo el alumnado en su conjunto.

5. Sobre la organización de los tiempos en las escuelas:

-Intentar romper con la estructura horaria –en general la hora o los 45 minutos- como una única fragmentación del tiempo posible.

-Potenciar los agrupamientos de horas en sesiones largas: antes del descanso y después del descanso.

-“Jugar” con el horario en función de las decisiones semanales o quincenales tomadas en la asamblea de aula.

-Organización del tiempo de intervención de todo el profesorado que entra en el aula en función de las necesidades que en ese momento se determinen.

-Potenciar el trabajo de más de un profesor o profesora en el aula.